Participantes del ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ 2014 durante la celebración del mismo en la Universidad de Navarra. FOTO JAVIER PÉREZ WEVER Y SANTIAGO LONDOÑO
IGNACIO ITURRARTE.- El programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘ colabora con distintas universidades a lo largo y ancho del territorio nacional. Además de la Universidad de Navarra, muchas otras instituciones universitarias participan en esta iniciativa, organizando unas jornadas cada año para que estudiantes de la ESO, Bachiller y ciclos formativos con discapacidad experimenten de primera mano la vida y el entorno universitarios.
Para conocer más sobre cómo se lleva a cabo el ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’, viajamos (radiofónicamente hablando) hasta la Universidad de Granada, para así hablar con Esperanza Alcaín, coordinadora del ‘Campus Inclusivos’ en esta institución. Alcaín, profesora de Derecho Cívil, afirma que el objetivo de las actividades realizadas durante las jornadas del ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites es fomentar la inclusión y la participación.
IGNACIO ITURRARTE.- Con motivo de la cobertura webdoc del programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘ que desde SOLIDARIOS se está llevando a cabo, la profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Navarra, Olga Lizasoain, especializada en la educación de las personas con discapacidad, aporta su visión sobre los beneficios que programas como este pueden aportar a la inserción de los discapacitados en el entorno universitarioy en la sociedad en general.
A juicio de la profesora Lizasoain, la educación inclusiva llevada a cabo desde la escuela infantil hasta la universidad, es un elemento vital a la hora de lograr que personas con discapacidad se inserten en la sociedad.
IGNACIO ITURRARTE.- El programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘ trabaja para que aquellos jóvenes que cursen la ESO, Bachiller o ciclos formativos y que presenten una discapacidad, esperimenten de primera mano la vida universitaria. En este sentido, la Universidad de Navarra cuenta con un campus en Pamplona realmente inclusivo y adaptado a las necesidades de aquellas personas con movilidad reducida. Poco a poco, la universidad ha ido adaptando sus instalaciones y sus terrenos para lograr que su campus sea un lugar donde todos los estudiantes puedan desenvolverse en las mismas condiciones.
Sin embargo, aún queda camino por recorrer y aún existen ciertos lugares cuyo acceso es muy difícil para ciertas personas con discapacidad.
En SOLIDARIOS, recorrimos el campus pamplonés de la Universidad de Navarra para señalar barreras arquitectónicas superadas, y no superadas, a lo largo y ancho de los terrenos de la universidad.
IGNACIO ITURRARTE.- Con motivo de la cobertura webdoc del programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘ que desde SOLIDARIOS se está llevando a cabo, el profesor de la Facultad de Derecho de la Universidad de Navarra, Alberto Muñoz, especializado en derechos de las personas con discapacidad, aporta su visión sobre los beneficios que programas como este pueden aportar a la inserción de los discapacitados en el entorno universitario. Asimismo, analiza la situación de las personas con discapacidad tanto en Navarra como en España, desde el punto de vista de sus derechos.
IGNACIO ITURRARTE.- La segunda edición del programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘ en la Universidad de Navarra se celebró entre los días 31 de agosto y 6 de septiembre de 2014. Durante esa semana, ocho estudiantes, procedentes de diferentes comunidades autónomas, se sumergieron en la actividad académica y cultural de los campus de Pamplona y San Sebastián para comprobar que el entorno universitario es accesible para todos.
Los participantes de este ‘Campus Inslusivos, Campus Sin Límites’ 2014 fueron Inés Velilla (Barcelona), María Frutos (Pamplona), Ana Segoviano (Madrid), Andrea Sancho (Caspe, Zaragoza), Mari Carmen Traver y Ana Saera (Burriana, Valencia), y Martín Otero (A Coruña), alumnos de 4º de la ESO, Bachillerato y/o ciclos formativos de grado medio.
La Universidad de Navarra organizó su segunda edición del programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ del 31 de agosto al 6 de septiembre. Durante esa semana, los estudiantes participantes realizaron todo tipo de actividades acompañados por estudiantes universitarios voluntarios, tanto dentro como fuera de Pamplona. En la imagen, el grupo participante en el programa posa con el rector de la Universidad de Navarra, Alfonso Sánchez Tabernero. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Durante la primera jornada del programa, el grupo viajó hasta Bilbao para visitar la ciudad y, concretamente, el museo Guggenheim. Allí, los participiantes recibieron una clase de arte contemporáneo. Después, se visitó el Puente Colgante y se puso rumbo de vuelta a Pamplona. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
En el mismo día que arranca el curso académico en la Universidad de Navarra, se inauguraron oficialmente las jornadas de ‘Campus Inclusivo, Campus Sin Límites’ 2014 en la universidad. El día arrancó con una visita a la Facultad de Educación. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Los participantes del programa asistieron a una reflexión acerca de ‘La oportunidad de esforzarse y aprender’, llevada a cabo por profesoras de la Facultad de Educación. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Por la tarde, el grupo visitó la Facultad de Arquitectura. Allí, participaron en un taller de dibujo impartido por profesores de la facultad. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
La última visita del día fue al Edificio Central de la universidad. Allí, el rector de la Universidad de Navarra, Alfonso Sánchez-Tabernero, recibió al grupo de estudiantes en los salones del rectorado. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Con motivo de la celebración de las jornadas de bienvenida, el grupo se detuvo en la Cafetería Faustino del Edificio Central para tomar un aperitivo y disfrutar del ambiente. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
La tercera jornada arrancó con la visita al Hexágono, donde visitaron la Facultad de Ciencias. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Con motibo de su visita a la Facultad de Ciencias, los estudiantes participaron en una sesión con investigadores y en unas prácticas de laboratorio. y participaron en una sesión con investigadores y en unas prácticas de laboratorio. y participaron en una sesión con investigadores y en unas prácticas de laboratorio. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Del Hexágono, al ayuntamiento. El grupo se desplazó hasta la Casa Consistorial de Pamplona, donde fueron recibidos por el alcalde pamplonés, Enrique Maya, y por otros miembros del concejo municipal. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Ya por la tarde, el grupo volvió al campus para visitar la Facultad de Económicas, en el Edificio Amigos. Allí, asistieron a una presentación de la oferta académica de la Facultad y a una clase práctica en la sala de ordenadores. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Para poner el broche al día, el grupo participó en una sesión acerca de la importancia del deporte en la vida universitaria. Durante la misma, los estudiantes practicaron tiro con arco en las instalaciones deportivas de la Universidad de Navarra. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
El cuarto día del ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ 2014 los participantes visitaron Roncesvalles por la mañana. Allí, recibieron una clase de Historia Medieval de manos de José Arizón, un estudiante de segundo de Historia con parálisis cerebral infantil. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Por la tarde, el grupo regresó a Pamplona para visitar el centro histórico de la ciudad, la Ciudadela y la catedral pamplonesa. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
En la quinta jornada del programa, los participantes viajaron hasta San Sebastián para visitar el campus de la Universidad de Navarra en la ciudad donostiarra. Durante su visita a la Escuela de Ingenieros, vieron los laboratorios y los simuladores de camion y tren. Ademas, visitaron las instalaciones del equipo Motorsport y disfrutaron de un encuentro con investigadores de la escuela. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Por la tarde, los participantes disfrutaron del buen tiempo y dieron un paseo por la bahía de La Concha y el muelle donostiarra, acabando el día con una clase de iología en el Aquarium. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
El penúltimo día del ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ 2014 arrancó en la Facultad de Medicina, donde los estudiantes participaron en la resolución de un caso clínico y visitaron el centro de simulación médica. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
De la medicina, a la farmacia. El grupo visitó las instalaciones de los laboratorios farmaceúticos CINFA. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Ya por la tarde, el grupo volvió al campus para recibir una sesión de introducción al Derecho y para participar en la resolución de un caso real. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
El penúltimo día del programa llegó a su fin en la Facultad de Comunicación, donde el grupo visitó los estudios de radio y el plató de televisión. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
El sábado, último día del ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’, el gupo de participantes asistieron a una sesión para valorar las actividades realizadas y compartir conclusiones. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
Como broche final al programa, se celebró un acto de clausura en el Aula Magna de la Universidad de Navarra, donde los participantes recogieron sus diplomas y se proyectó un vídeo resumen de las jornadas. FOTO SANTIAGO LONDOÑO / JAVIER PEREZ WEVER
SARA ESCALANTE VÁZQUEZ.- Arantxa Garatea es la directora gerente de Fundación Atena. Esta pamplonesa lleva más de 20 años, 23 concretamente, trabajando el arte con personas con discapacidad. Su profesión de psicopedagoga y sus años de experiencia le han llevado a ocupar desde el año 2004 el puesto de directora, el cual asume con mucha responsabilidad. Defiende y ensalza Atena allá donde vaya y es que se siente muy orgullosa “de los chicos y del trabajo que realizamos todo el equipo”. Una directora que se muestra muy cercana con alumnos, padres y profesores y a la que todos respetan y adoran.
«Nosotros atendemos todas las necesidades que ellos nos manifiestan pero lo que me gratifica es que sientan que lo que hacen tiene un valor»
«Me siento muy querida y respetada por los alumnos de Atena»
La directora gerente de Atena, Arantxa Garatea, se muestra muy orgullosa del trabajo que realiza la Fundación y valora el «esfuerzo de todos». Fotografía: C.E
¿Cómo llegaste a trabajar en Fundación Atena?
Yo venía de una fundación anterior en la que también se trabajaba a través del arte. Esa fundación estaba en Madrid y se llamaba “Psico Ballet María León”. Cuando se terminó el trabajo, una delegación de Pamplona decidió continuarlo en el año 2001. En un principio yo era la psicopedagoga de la escuela y a partir de 2004 ya empecé con las labores de dirección.
¿Cómo definirías tu labor en la Fundación?
Soy la persona referente en cuanto al equipo en Atena. Yo coordino y organizo el trabajo. También soy el nexo de unión entre la Junta de Patronos de la Fundación y el equipo que trabaja en la escuela. Yo me encargo de todo lo que tiene que ver con Atena, como escuela, como fundación como compañía… En definitiva, mi labor consiste en que todo salga adelante y representar a Atena allá donde vaya.
¿Qué supone para ti a nivel personal ser la directora?
Supone mucha responsabilidad porque yo soy la encargada de dejar siempre bien a la Fundación. Trato de ensalzarla porque hay mucho trabajo por detrás. Aquí todo es importante, desde el personal de limpieza hasta profesores, secretaría….El trabajo de todos es fundamental y entre todos conseguimos que Atena sea lo que es.
¿Cómo es la relación con el resto de profesionales que trabajan en la escuela?
Yo soy una más. A veces tengo que tomar decisiones o plantear cosas diferentes por mi puesto. Pero todo el mundo puede plantear sus necesidades para su puesto de trabajo. Intento respetar el trabajo de todos y sus exigencias, pero sí que soy la parte que marca las directrices. Respecto al trato hay bastante soltura. Me siento muy respetada y acompañada, el ambiente es bueno y nos reímos mucho. Atena funciona por varias razones y una de ellas es que hay un grupo de personas que creemos en el proyecto y que peleamos porque salga adelante trabajando juntos.
¿Qué es lo más gratificante para ti?
Lo más gratificante es ver cómo cada día los alumnos vienen con una sonrisa. Nosotros atendemos todas las necesidades que ellos nos manifiestan pero lo que me gratifica es que sientan que lo que hacen tiene un valor. Su autoestima se eleva porque hacen arte, y arte es sentirse bello, exponer tu trabajo y comunicarte a través del cuerpo. En algunos casos, lo que hacen lo va a ver alguien que lo va a valorar y lo va a reconocer. Les hace sentir como personas capaces y útiles. No tendría razón de ser el que nosotros existamos y la gente no venga contenta. Uno de nuestros objetivos es que disfruten con lo que están haciendo y que aprendan.
¿Cómo es tu trato con los alumnos?
Soy como esa persona a la que conocen de toda la vida. Me siento muy querida y respetada por los alumnos. Ellos me tienen mucho respeto y a veces el que yo les diga algo se lo toman con un valor diferente porque saben que no les miento. Creo que les doy mucha seguridad, soy como la “figura maternal” de Atena. Yo no les engaño y si algo no me gusta lo digo y cuando hay que poner orden lo pongo. También, siempre intento reforzarles y motivarles para que continúen aprendiendo.
La directora gerente de Atena, Arantxa Garatea, es entrevistada por Navarra Televisión el día del estreno de la obra «Despertando el ayer». Fotografía: C.E
¿Qué crees que tiene Atena que no tienen otras fundaciones?
Nuestra forma de trabajar y de tratar a las personas. A todos los que vienen aquí les tratamos de igual a igual. Somos un equipo que tenemos un fin y compartimos la misma filosofía de trabajo. Llegamos a conocer muy bien a las personas, siempre tenemos ganas de aprender y cambiar cosas, enfocamos hacia la mejora continua, tenemos una Junta de Patronos que son familiares de las personas a las que atendemos…En definitiva, todos tenemos un fin común. Trabajamos desde el arte que es pasión, fuerza, saber…Eso al final hace que no se den cuenta de todo lo que están aprendiendo utilizando un medio diferente y un medio que a ellos les gusta. Nosotros valoramos mucho el trabajo y eso se lo transmitimos. También, quisiera destacar que aunque lo más importante de Atena no es la compañía de teatro “Pasos de integración”, porque todo es igual de importante, que 25 personas se suban a un escenario y representen a todos los que hay detrás nos hace diferentes porque significa que creemos en ellos.
¿Qué se llevan los alumnos de Atena?
Yo creo que se llevan seguridad en sí mismos, aceptación de su discapacidad y elevan su autoestima porque a través del arte ensalzamos la belleza en personas que igual tienen el físico más complicado. Mejoran la comunicación aunque no sea verbal porque se hacen entender a través del arte que es un vehículo de comunicación. Mejoran físicamente porque hay un trabajo que les exige algo en cada una de las materias. Se trabaja la memoria cuando se hacen secuencias, se trabaja el respeto cuando tienen que observar al otro compañero y aplaudir su trabajo, se trabaja la espera porque hay que aprender que primero trabaja uno, se trabajan la observación, la concentración, la disciplina… Se les da la opción de que expresen sus necesidades y se trabaja mucho la autonomía personal como el vestido y el lavado.
Los padres de los alumnos valorarán el trabajo , ¿cómo es el trato con ellos?
Es fantástico y muy cercano. Hay familias que llevan muchísimos años en la Fundación y hemos establecido una relación de cariño. Nos respetan mucho porque confían en nuestro trabajo. Las valoraciones suelen ser altísimas en las encuestas de satisfacción y hay muy pocas críticas. Cuando nos comunican alguna sugerencia intentamos incorporarla y en caso de que no sea posible les explicamos el porqué. Siempre hay agradecimiento por lo felices que vienen, les sirve mucho lo que aprender para comunicarse en casa… No tenemos problemas con las familias, incluso hemos tenido dificultades económicas y hemos recibido un apoyo incondicional de todos.
Si tuvieses que definir con una palabra Atena, ¿cuál sería?
Esfuerzo. Atena es una superviviente porque hemos pasado por todo tipo de momentos, buenos y no tan buenos. Está muy bien asentada y eso hace que volvamos a sobrevivir. Hay mucho esfuerzo por parte de todos: del alumnado porque se esfuerzan por hacerlo bien, de las familias a nivel de horarios y económico y de los profesionales por llegar a todo y tener esa mira de la mejora continúa trabajando desde la ética. No quería olvidarme tampoco de la Junta de Patronos porque también hace su esfuerzo y supone para nosotros ese marco legal y político que nos permite seguir. Para terminar me gustaría añadir que estoy muy agradecida a los chicos y chicas, a sus familias, a mi equipo y a la Junta por seguir confiando en mí.
SARA ESCALANTE VÁZQUEZ.- Mientras la canción de «80 días son» suena de fondo en la clase 1 de la Fundación Atena, la profesora Begoña Aranguren, la estudiante en prácticas, Ainhoa, y la voluntaria de la Universidad de Navarra, Iranzu, trabajan la pintura con los cuatro alumnos del grupo Arrosadia. “Normalmente están más, son unos 7” explica María Lasarte, que está presente en algunos momentos de la clase.
El grupo Arrosadía son alumnos de 8 a 9 años, que cada martes y miércoles acuden a Atena para trabajar la música, la danza, el teatro y el maquillaje. A pesar de ser de los más pequeños, no suelen dar mucho trabajo. Miguel es el más travieso de ellos. Durante la clase se escapa en busca de la profesora María para hacer el pato y la paloma.
Durante los más de cuarenta minutos de sesión, los alumnos trabajan directamente con la pintura. Una tela grande cubre el suelo sobre el que se sientan los pequeños y las profesoras. Sobre ella también hay varios botes grandes de diferentes pinturas de colores como el verde o el morado que hacen que los alumnos busquen experimentar con distintas mezclas. Se echan la pintura en las piernas y se divierten mezclando diferentes colores en su piel. Los pequeños disfrutan haciendo de sus extremidades un pequeño lienzo sobre el que crear e imaginar. Además, juegan con esponjas que les permiten crear formas más curiosas y divertidas sobre sus piernas.
La profesora de Atena, Begoña Aranguren, y la voluntaria, Ainhoa, ayudan a los más pequeños a jugar con la pintura. Fotografía: C.E
Begoña demuestra su paciencia sujetándoles los botes de pintura y animándoles continuamente a que no se vuelquen toda la pintura en un mismo lado. Ainhoa, que estudia primero de Animación Sociocultural y está de prácticas hasta junio, les acompaña al lavabo de la clase a enjuagarse, y les lava las piernas con la esponja. Iranzu, la otra voluntaria, también muestra su buena mano con los pequeños. Tres chicas que tratan con dulzura y delicadeza a unos niños que disfrutan con sus creaciones.
Al finalizar la clase, y como no podía ser de otra manera, los niños tienen su cuerpo lleno de pintura. Por ello, la profesora y las voluntarias son las encargadas de ayudarles en la limpieza. Primero con unas toallitas les quitan el máximo posible y luego, acuden al lavabo de la clase que se encuentra escondido detrás del espejo, y allí les lavan con agua y jabón.
Los pequeños se lo pasan en grande en las clases de pintura empleando su cuerpo como lienzo. Fotografía: C.E
Al finalizar la sesión y una vez eliminados los rastros de pintura de su cuerpo, los niños salen encantados de la clase y con sus sonrisas se marchan al vestuario para cambiarse. A la salida los padres esperan en la entrada de la Fundación para recoger a sus hijos.
SARA ESCALANTE.- La obra “Despertando el ayer” es la cuarta producción que realiza la compañía “Pasos de integración” de la Fundación Atena. En esta ocasión, la obra ha sido de producción propia. A diferencia de otros años, no se han basado en ninguna obra conocida y han sido los propios trabajadores de Atena los que han creado este recital. Un teatro que homenajea al arte mostrando los valores positivos que este transmite.
Días antes del gran estreno, se reunían en el teatro Gayarre la directora gerente, Arantxa Garatea, el presidente de la Fundación, Iñaki San Miguel, el pintor Pedro Salaberri y los dos protagonistas de la obra, Juan Carlos Uterga y Iosu Resa.
De izda a dcha: La directora gerente, Arantxa Garatea, el presidente de Fundación Atena, Iñaki San Miguel, el pintor, Pedro Salaberri y los dos protagonistas de la obra, Juan Carlos Uterga y Iosu Resa, en la conferencia sobre la obra «Despertando el ayer». S.E.
Los protagonistas junto con la directora explicaron en qué consistía la obra. Se trata de la historia ambientada en los años 60 de un pueblo en el que el arte ha desaparecido . La directora gerente de la Fundación, Arantxa Garatea, destacaba el papel de la música como “vehículo que nos transporta hacia lo que se quiere decir con la historia”. También destacó la importancia del arte como “herramienta y vehículo de sensaciones”. Por su parte, Juan Carlos Uterga interpreta el papel de un señor mayor que ayuda al joven encarnado por Iosu Resa a descubrir el arte a través de la escritura.
El presidente de Atena, Iñaki San Miguel, recalcó el papel formativo de la Fundación y aseguró que lo que buscan es que “estas personas consigan el máximo nivel de autonomía a través del arte y así puedan manejarse mejor”. También quiso agradecer a Pedro Salaverri su aportación a la obra creando los paneles de la escenografía que simulan el pueblo.
Salaverri comentó que el trabajo realizado ha sido una pequeña aportación porque todo ha sido fruto de un trabajo colectivo. “Yo solo he seguido instrucciones”, confesó el pintor pamplonés. Destacó también que “hay personas que hacen un trabajo extraordinario porque cuidan mucho a las personas”.
Arantxa Garatea no quiso perder la oportunidad de agradecer su colaboración al Ayuntamiento de Pamplona, Fundación Can y Obra Social la Caixa, las instituciones que han promovido la labor de Atena.
A solas con los protagonistas de “Despertando el ayer”
ROCÍO DEL PRADO.- Juan Carlos Uterga y Iosu Resa son el anciano profesor y el joven aprendiz de la obra Despertando el ayer. A sus 31 y 23 años sus trayectorias en el escenario son amplias y, aunque no recuerdan la primera vez que interpretaron un papel, tienen claro que es algo a lo que dedicarán su tiempo libre durante muchos años.
Los protagonistas de la obra «Despertando el ayer» en la entrevista realizada por las alumnas de la Unav antes de los ensayos. Tanto Juan Carlos como Iosu coordinan su trabajo fuera de Atena con las clases en la escuela. C.E.
Juan Carlos trabaja a jornada completa para una marca de frigoríficos y al acabar el día acude a la Fundación Atena donde, además de hacer pintura, música y danza, participa en la compañía de teatro. Desde los 12 años iba a la Fundación hasta que lo dejó. No obstante su parón no duró mucho: «Mi madre era profesora de Atena y me llevaba a ver todo lo que hacían. Me daba tanta envidia que volví».
Juan Carlos, coprotagonista de «Despertando el ayer» reconoce que, aunque aparente estar calmado antes de cada actuación, la procesión siempre va por dentro. C.E.
Desde entonces ha interpretado diversas obras aunque algunas le han marcado más como su primera actuación en Guayrata o su papel protagonista en Dorian Grey, producción de la que se siente especialmente orgulloso. Este confiesa que el papel que interpretó el pasado sábado 8 de noviembre no le emocionó en un principio. «Soy una persona que se agobia rápido; me entraban ganas de tirar la toalla, pero ahora estoy muy contento», explica Juan Carlos, alegre de haber continuado.
Iosu, coprotagonista de «Despertando el ayer», además del teatro y de las clases en Atena, practica equitación desde hace años. C.E.
Iosu, el joven que es guiado por Juan Carlos, aprende también de él en el escenario. Algo más nervioso que su compañero, Iosu es tímido y reservado. A pesar de su amplia trayectoria de 10 años en Atena, unas horas antes de salir al escenario se muestra agitado. «Aprender el papel es lo que más me ha costado, pero la parte que más me gusta interpretar es la que me siento a leer un cuento», explica Iosu de su interpretación.
La cuenta atrás para el estreno
Video: SARA ESCALANTE
ROCÍO DEL PRADO.- A las cuatro menos cuarto de la tarde los 25 artistas de la obra «Despertando el ayer» esperaban en la puerta de camerinos del Gayarre para preparar los últimos detalles del estreno de la obra.
La directora gerente, Arantxa Garatea, y la directora artística, Estibaliz Zubieta, organizaron junto con el resto del equipo hasta el último detalle. Unas cuatro horas de coordinación donde todo estaba medido, algo que después se reflejó en la sincronización de sus artistas en la obra. En su preocupación de cuidar a sus artistas, dejaron bombones y pastas Beatriz en cada camerino para endulzar los nervios previos al estreno.
Antes del último ensayo colocaron en el escenario el decorado que había realizado para la ocasión el artista navarro Pedro Salaverri. Las casas, el ayuntamiento e incluso la iglesia con la torre campanario del pueblo, estaban plasmadas en una pared blanca que tomó vida con la proyección de colores que realizaron los técnicos de imagen del Gayarre. Un decorado que recreó el pueblo de los años 60 donde se desarrollaba la vida del abuelo y el joven aprendiz junto con la de los lugareños. Un giro al escenario convertía la pared blanca de cartón pluma en la pantalla perfecta donde se proyectaba la biblioteca en la que el anciano maestro culturizaría al joven, recuperando así los valores del pueblo.
Dos de los actores más jóvenes de la obra «Despertando el ayer» durante el último ensayo antes de la actuación final. Su temprana edad no influyó a la hora de mostrar la máxima dedicación en el ensayo. C.E.
En el ensayo final algunas escenas se repetían buscando la máxima coordinación. Las profesoras, Marta Guardado, Begoña Aranguren, Iosune Urralburu y María Lasarte, les recordaban a los alumnos cuál era su turno de actuación, que no se pararan si se les olvidaba su papel, que miraran al público y que sonrieran. Todo bajo la atenta mirada de Arantxa y Estíbaliz, que con el micrófono de dirección velaban por que hasta los colores de la proyección encajaran en las figuras del decorado, como indicó varias veces Arantxa.
Marta Guardado, profesora de danza, participó junto con uno de los grupos de la obra «Despertando el ayer». Estos interpretaron el papel de violinistas y mostraron máxima coordinación en sus bailes. C.E.
A menos de dos horas de levantar el telón, los camerinos se convirtieron en un trajín de vestidos para las señoras del pueblo, cepillos y gomas de pelo, maquillaje y algún que otro bocadillo, porque no había que olvidar que era la hora de merendar. Una de las actrices, Mª Ángeles García, que interpretaba a una de las señoras mayores, apuntaba que estaban más nerviosas las profesoras que los propios alumnos: “Yo no estoy nada nerviosa, ¿por qué voy a estarlo?”. En medio de la carrera de peinados y vestuario, Telenavarra y Navarra Televisión hicieron acto de presencia. En los camerinos periodistas, profesores, actores y algún que otro ayudante de la Fundación se afanaban por acabar sus cometidos en el menor periodo de tiempo posible. Los periodistas entrevistaron a Arantxa, que prometió que la obra no dejaría indiferente a nadie. También pasaron por el micrófono los protagonistas Juan Carlos y Iosu. No obstante, minutos antes del estreno, el presidente de Atena, Iñaki San Miguel, diría unas palabras delante de la cámara.
La caracterización «pueblerina» de la obra no pasó desapercibida. Cada uno de los personajes de «Despertando el ayer» fue maquillado y peinado minutos antes del estreno por sus profesoras. C.E.
Los últimos veinte minutos previos al estreno fueron vitales para los técnicos de sonido y para las profesoras, que también participaban en la obra. Ellas aprovecharon el instante para reunirse en su camerino y terminar de arreglarse
El técnico del Gayarre tocó el timbre de aviso dos veces, con el tercero daría comienzo al espectáculo. Mientras, los 462 asientos del patio de butacas se llenaban con agilidad. Autoridades, prensa, familiares, y muchos interesados en ver el estreno llenaron el auditorio siendo testigos de la primera obra que había producido la misma Fundación Atena.
La tensión y los nervios entre los actores de la obra se vivían entre bambalinas mientras los 462 asientos del teatro Gayarre se ocupaban con agilidad. C.E.
A las ocho de la tarde, Arantxa cogió los cascos y el micro de control; llegaba el momento de poner en escena todo el trabajo que desde enero habían hecho. Las luces del Gayarre se apagaron.
Un buen resultado
SARA ESCALANTE.- Por fin se levantó el telón. Después de meses de ensayo llegó el gran momento. La música comenzó a sonar mientras el público contemplaba la primera escena en la que Juan Carlos estaba solo en el escenario. Entre bambalinas se palpaba el caos propio de un estreno y los nervios del mismo. La directora gerente con los cascos puestos y guión en mano se comunicaba con la directora técnica que estaba al otro lado. Una pequeña linterna con luz naranja para no deslumbrar le servía de iluminación para saber qué iba en cada momento. “Iosu preparado”, “Aitziber tú sales de aquí” y otras muchas frases eran las que repetía mientras se movía de un lado para otro. Con la ayuda de las profesoras de Atena los actores iban saliendo y entrando del escenario. Fuera todo seguía el ritmo marcado.
Los protagonistas de «Despertando el ayer» supieron aparcar los nervios a un lado y regalar al público momentos muy emotivos. C.E.
Los nervios del principio poco a poco se iban transformando en sonrisas de satisfacción. Durante la obra hubo también algún que otro cambio de vestuario de algunos de los actores. La representación logró arrancar varias risas al público con algunos guiños cómicos. Las actuaciones iban sucediendo, algunas las hacían en grupo y otras algunos actores en solitario. Los protagonistas, Iosu y Juan Carlos, observaban con atención las interpretaciones de sus compañeros. Casi todas arrancaron los aplausos del público que reconocían el gran trabajo de los actores y de los profesionales que han estado con ellos.
La obra se dividió en actuaciones grupales e individuales en las que ambos protagonistas intervinieron. C.E.
La profesora de baile, Marta Guardado, salió a escena a acompañar a un pequeño grupo de baile. No fue la única docente que participó en la obra, ya que las profesoras de teatro, pintura y maquillaje, Iosune Urralburu y Begoña Aranguren, participaron junto con sus alumnos. Los sesenta minutos de actuación iban pasando y todo estaba saliendo a pedir de boca. Al llegar a la última coreografía, los 25 actores salieron a escena para realizar el baile final. Lanzando un beso de despedida dieron por finalizada la obra. Entre bambalinas las emociones estaban a flor de piel y las sonrisas se dibujaban en las caras de todos los que habían hecho posible llevar a cabo esta obra. En el escenario, los actores, junto con las profesoras y demás trabajadoras del centro, se unieron para celebrar el éxito de la obra.
Parte del reparto de «Despertando el ayer» durante una de las coreografías de la obra junto con la profesora de danza, Marta Guardado». C.E.
Para finalizar, quisieron agradecer al público su presencia y sus aplausos. Poco a poco se iban acercando al borde del escenario para realizar el saludo. El público entusiasmado no dejó en ningún momento de aplaudir a los artistas. Como sorpresa final, Arantxa Garatea entregó un pequeño ramo de flores a todos los actores. Estos no dudaron en levantar el obsequio y enseñarlo con orgullo al público. Tras una ovación de varios minutos el telón se bajó.
Arantxa Garatea, directora gerente de de Fundación Atena, entregó un pequeño ramo de flores a todos los actores al finalizar la obra. Estos no dudaron en alzarlo frente al público. C.E.
Los besos y abrazos no dejaron de sucederse. Unos a otros se felicitaban y comentaban el éxito del estreno. Poco a poco el escenario se iba despejando y los actores fueron bajando a los camerinos. Una vez allí se encontraron con otra sorpresa: la visita del alcalde de Pamplona, Enrique Maya, que quiso acercarse para felicitar al elenco. Maya no fue el único en mostrar su apoyo a los actores. Muchos padres también acudieron a los camerinos del teatro Gayarre.
Tanto el reparto como las profesoras de «Despertando el ayer» no pudieron evitar emocionarse tras el éxito del estreno de la obra. C.E.
A la salida del teatro, familiares y amigos esperaban impacientes a los suyos para felicitarles y celebrar el éxito de “Despertando el ayer”. Un broche de oro para finalizar un intenso día y meses de preparación.
IGNACIO ITURRARTE.- “Nadie quiere lo que no conoce”. Estas seis palabras son el fundamento principal sobre el que se asienta el programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites‘, una iniciativa de la Fundación ONCE y de la Fundación Repsol para incentivar que los estudiantes con discapacidad de la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y ciclos formativos continúen su formación hacia la universidad.
El objetivo de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ es que los chicos y chicas con discapacidad vivan y conozcan la experiencia universitaria de primera mano en estancias en diferentes campus universitarios durante una semana. Durante este tiempo conocen y disfrutan la vida del universitario con actividades de divulgación académica y con conocimiento de la oferta formativa de las universidades y de los servicios disponibles para los alumnos con discapacidad, así como de la oferta cultural y de ocio del lugar.
Del mismo modo, mediante ‘Campus Inclusivo, Campus Sin Límites’ se facilita que las universidades participantes puedan, mediante el acercamiento a los alumnos y alumnas que en el futuro se integrarán en sus aulas, detectar oportunidades de mejora para sus campus, de manera que estén mejor preparados para ofrecerles una educación universitaria inclusiva, en condiciones de igualdad de oportunidades.
La Universidad de Navarra, a raíz de su convenio firmado con la Fundación ONCE, pasó a participar en el programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’. Las primeras jornadas de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ en la Universidad de Navarra fueron celebradas en septiembre de 2013, durante las cuales se formó un grupo compuesto por chicos y chicas procedentes de centros de distintas regiones y por voluntarios y universitarios con discapacidad de la Universidad de Navarra.
Durante su estancia en Pamplona, se les enseñó el campus y se les presentó la oferta académica de la universidad, impartiéndoles clases de distintos grados y ofreciéndoles diversas charlas informativas. Además, visitaron el campus y la ciudad de San Sebastián, así como otras ciudades cercanas como Bilbao. En 2014, se volvió a celebrar el programa con el mismo éxito de asistencia.
“La idea de ‘Campus Inclusivos’ es que estos chicos y chicas vean cómo es una universidad, y la mejor forma de verla es participar durante una semana en todas las actividades de una universidad , con todos los alumnos y profesores y conociendo el día a día de las diferentes facultades”, afirma Iñaki Nava, coordinador de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ en la Universidad de Navarra.
A juicio de Nava, contar con una titulación universitaria es un hecho clave para las personas con discapacidad a la hora de entrar en el mercado laboral. “En España hemos llegado a tener hasta un 30% de la población activa en paro, pero en el caso de las personas con discapacidad pasa al revés: la tasa de actividad viene a ser de un 36%. Sin embargo, al contar con una titulación universitaria, el porcentaje de personas con discapacidad con encuentran trabajo es de un 56%”, señala el coordinador de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ en la Universidad de Navarra.
Asimismo, Nava afirma que el acceso a la universidad es bueno tanto en el plano profesional como en el personal: “Dar el paso del colegio a la universidad mejora mucho la autoestima y la independencia de estas personas, al tiempo que aporta más tranquilidad a ellos y a sus familias”.
“El objetivo último de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Limites’ es, además de animar a estas personas a que continúen sus estudios, lograr que los estudiantes con discapacidad en las universidades estén completamente integrados”, indica Nava. “No hay que considerar a estas personas ‘personas en silla de ruedas que son alumnos de la Universidad de Navarra’, sino ‘alumnos de la Universidad de Navarra que están en silla de ruedas‘”, concluye.
ROCIO DEL PRADO.- Begoña Aranguren es profesora de Teatro y Maquillaje de la Fundación Atena desde hace 8 años. Su amplia trayectoria en la Fundación le ha llevado a establecer un contacto muy cercano con sus alumnos, de los que confiesa, aprende algo nuevo cada día. Aunque en su trabajo se necesita mucha paciencia, Begoña disfruta con las clases de Teatro donde, según explica, mezcla arte y pedagogía para ayudar a sus alumnos a aumentar su autoestima a través de la interpretación de escenas de la vida cotidiana. Begoña cree que las personas con discapacidades están infravaloradas hoy en día y anima a los padres a que no se dejen llevar por las limitaciones de sus hijos sin olvidarse de todo lo que son capaces de hacer: «Muchos se sorprenderían».
«En clase mezclamos arte y pedagogía, utilizamos el arte para conseguir los objetivos pedagógicos como trabajar la autoestima o la confianza en ellos mismos»
«Si he tenido un mal día, no puedo estar triste o apagada porque tengo que motivar a mis alumnos. Al final son ellos los que te contagian su alegría»
«Los padres tendrán que intentar sacar el máximo partido a sus hijos y ver lo que realmente pueden hacer, luego se soprenden»
¿Cuál es tu papel en Atena?
Doy clase de Teatro y Maquillaje y me ocupo de todo lo relacionado con la comunicación con los alumnos. Por ejemplo si viene algún alumno con dificultades en el lenguaje me encargo de elaborar pictogramas o diferentes apoyos visuales, como un calendario para los cumpleaños, fotos en los vestuarios y cosas así.
¿Cómo ha sido tu trayectoria profesional?
Empecé de voluntaria porque me gustaba mucho dibujar y pintar. Estudié la carrera de Magisterio y Educación Especial en Salamanca. Cuando llegué a Navarra creo que fue en Internet donde vi que en la Fundación Atena se enseñaba a personas con discapacidad con clases de maquillaje, pintura, etc. Me sorprendió tanto que vine de voluntaria hace ocho años y hace siete empecé como profesora de apoyo y me quedé.
¿Podrías explicarnos cómo es una clase normal en Atena?
En clase mezclamos arte y pedagogía, utilizamos el arte para conseguir objetivos pedagógicos como trabajar la autoestima o la confianza en ellos mismos. Por ejemplo, en una clase de Teatro les puedes enseñar a defenderse y así van a ser más confiados y adquieran nuevas habilidades.
¿Qué aprendes tú de los alumnos?
Aprendo un montón, sobre todo de actitud. En clase aprendes a diario a valorar las cosas o hay aspectos a los que ellos no le dan importancia y nosotros sí. También el estado de ánimo te cambia cuando llegas aquí. Si tengo que dar una clase de Teatro y he tenido un mal día, no puedo estar triste o apagada porque tienes que motivar a tus alumnos. Al final son ellos los que te contagian su alegría y te olvidas un poco de tí.
¿Qué consejo le darías a los padres?
Les diría que sus hijos no vienen a Atena a jugar sino que vienen a aprender. Yo creo que muchas veces se infravalora mucho a las personas con discapacidad. También les aconsejo que no partan de la discapacidad, que todos tenemos nuestras propias limitaciones. Tendrán que intentar sacar el máximo partido a sus hijos y ver lo que realmente pueden hacer, porque luegon se soprenden.
SARA ESCALANTE VÁZQUEZ.- Iosune Urralburu es profesora de teatro y maquillaje en Fundación Atena. Confiesa que siempre le ha llamado la atención poder ayudar en el mundo de la discapacidad. Su llegada a la Fundación fue por casualidad. Tras realizar un FP, Atena fue el centro al que debía acudir para realizar las prácticas. Tras finalizarlas, recibió la oferta de seguir trabajando con ellos y sin dudarlo aceptó. Hoy, nueve años después, continua igual de feliz enseñando a los alumnos que acuden día a día a superarse. La palabra más pronunciada por Iosune a la hora de hablar de su trabajo es «gratificante».
«Las personas con discapacidad son capaces de hacer todo»
«Lo que más me llena es que son muy trabajadores»
«El trabajo es muy alegre, te ríes mucho con ellos»
¿Cómo definirías tu trabajo?
Es un trabajo divertido. Nunca sabes lo que va a pasar porque depende de ellos, de cómo vengan y cómo estén. Es un trabajo que no es cotidiano, todos los días es diferente.
¿Qué es lo que más te gusta?
Ellos son lo que más me gustan.
¿Cómo es tu trato con los alumnos?
Es un poco de todo. Un tira y afloja. Con los pequeños hay que estar más encima porque son más rebeldes. Los mayores son más autónomos y con ellos es todo más distendido.
¿Qué te enseñan a ti tus alumnos?
Ellos son muy creativos. Probablemente se les ocurren cosas que a mí no.
¿Qué dirías a la gente que cree que las personas con discapacidad no pueden realizar las actividades que hacéis en Atena?
Que están equivocados. Las personas con discapacidad son capaces de hacer de todo. No tienen discapacidad sino que tienen otras capacidades que hay que desarrollar como cualquier otra persona. Lo que pasa es que necesitan más tiempo. Pueden llegar a hacer de todo.
¿Qué dirías a las personas que pueden estar interesadas en acudir a Atena?
Que es una escuela formativa en la que trabajamos lo pedagógico a través del arte. Ellos se divierten y aprenden. Les sirve mucho porque trabajamos desde habilidades sociales hasta formas de comportamiento, recursos y todo tipo de cosas que les puedan servir para el día a día. Todo lo aprenden de manera divertida.
¿Qué hacen tus alumnos en clase de maquillaje?
Depende de las edades. Los más pequeños utilizan más el cuerpo, las manos, sienten las texturas de la pintura y también las de diferentes materiales como esponjas, pinceles…
Además, realizan collages que luego pueden añadir al dibujo. Por otro lado, con los más mayores hacemos trabajos más complicados como el body painting sobre autores y obras y luego caracterizaciones con postizos, látex y demás.
¿Qué capacidades mejoran tus alumnos en clase?
Mejoran mucho en el control óculo-manual. Les ayuda mucho el empleo del pincel, el no salirse de la línea y los contornos. Aprenden también a trabajar enfrente del espejo. Allí se pintan y realizan cosas que normalmente son bastante complicadas para ellos. En las clases trabajan mucho también la concentración, la sensibilidad y la creatividad.
¿Qué dificultades has encontrado a la hora de trabajar con personas con discapacidad?
Para mí no son dificultades. Más que dificultades son adaptaciones. Todo hay que adaptarlo y todas las actividades lo están para cada uno de ellos. Nosotros observamos y decidimos qué le viene mejor a cada uno.
A ti como profesora, ¿qué es lo que más te llena?
Lo que más me llena es que son muy trabajadores y todo les gusta. No hay nada a lo que ellos se nieguen o puedan decir algo malo. Siempre quieren hacer de todo, quieren aprender y están dispuestos a hacer cualquier cosa. Es muy gratificante.
¿Y como persona?
Me llena el trabajo en sí. Todo es muy alegre y te ríes mucho con ellos. También son muy cariñosos y siempre quieren trabajar y aprender cosas nuevas.
«Siempre introducimos mucha cultura musical; no se trata solamente de aporrear instrumentos»
El objetivo de Atena es avanzar como escuela y lograr que los alumnos puedan recibir un título a nivel artístico
«Este es un trabajo en el que tienes que estar constantemente aprendiendo»
CELIA ERICE GARCÍA- María Lasarte empezó a trabajar como voluntaria en Fundación Atena hace siete años. Había estudiado Música en el Conservatorio y la carrera de Pedagogía en la Universidad de Navarra. La mezcla de sus dos pasiones hizo que esta fundación captase su atención: «Nunca había visto que se trabajase con personas con discapacidad a través del arte en Navarra, me enamoró y me quedé». Desde ese momento hasta ahora, ha impartido clases de música a los alumnos de la escuela y sigue mostrando el mismo interés y devoción por lo que ella consideró y considera «su sitio».
María Lasarte, profesora de música, en su aula de Fundación Atena: «Atena me enamoró». C.E.
¿Qué tiene Atena que otras escuelas no tengan?
Somos la única escuela que hay en cuanto a formación de artes escénicas de toda Navarra. Trabajar a nivel pedagógico a través del arte es algo que solo se hace aquí. Nuestro objetivo es avanzar como escuela y lograr que los alumnos puedan recibir un título a nivel artístico. Es un trabajo bastante importante que debería ser reconocido.
¿De qué manera la música ayuda al desarrollo de las capacidades de tus alumnos?
El arte puede ser una muy buena vía a la hora de cumplir objetivos pedagógicos. Las música se trabaja como medio para conseguir estos objetivos. Refuerza la memoria, la concentración, motricidad, la comunicación, las relaciones sociales, la atención, y la dicción también. Y solemos acompañar las canciones con percusión corporal, gestos, mímica… A la hora de encauzar sentimientos la música resulta muy útil también.
¿Todas las clases siguen una misma dinámica?
Las clases están muy estructuradas. Siempre se sigue la misma dinámica. Al comienzo de la clase uno de los alumnos pasa la lista y de esa manera empezamos a desarrollar la comunicación y relaciones y habilidades sociales; hacemos un saludo para centrarles en la materia que toca y después se suelen hacer ejercicios individuales y grupales.
María Lasarte, profesora de música de Atena, con tres de sus alumnos más pequeños. «Las canciones ofrecen muchas posibilidades a la hora de enseñar nuevos conceptos a los alumnos». C.E.
¿A nivel profesional qué es lo que más te llena?
Los padres siempre te dan las gracias. Valoran mucho tu trabajo. Y por supuesto los alumnos, que salen tan contentos, aunque les cueste más o menos, siempre te muestran una sonrisa. Además son mucho más directos en cuanto a lo importante de la vida. No se pierden en tonterías. Emocionalmente son mucho más sanos y eso es algo en lo que todos nos deberíamos fijar.
¿Qué tipo actividades se desarrollan en las clases?
Se trabaja con instrumentos pero también practicamos la percusión corporal, la discriminación de la voz a través de canciones. Pueden aprender mucho a a través de canciones. Dan muchas posibilidades. Los instrumentos se suelen utilizar de pequeña percusión, en los que cada uno toca una parte, e instrumentos más grandes. Los que más usamos son los de percusión. Trabajamos cosas como la imagen y la música a través del “Método Kodaly”, la discriminación auditiva con cuentos musicales… Intentamos introducir mucha cultura musical. Ellos saben de autores. No se trata solamente de aporrear instrumentos. Intentamos que tengan cultura musical y que las actividades se apoyen en conciertos didácticos o con visitas a la Ópera de Cámara. Intentamos apoyar lo que se trabaja aquí y que lo puedan ver fuera.
¿Con qué disfrutan más tus alumnos?
Todo lo que sea cantar, bailar, las actividades muy dinámicas, expresivas… disfrutan mucho con ello. Y con los instrumentos. Hace poco, compramos un violín y están todos locos por él. La música y la danza son materias que les encantan.
¿Tienes en mente seguir trabajando en Atena?
Me encantaría seguir trabajando en Atena. Cada año aprendo algo nuevo. Es un trabajo en el que tienes que estar constantemente aprendiendo y estudiando para poder luego enseñárselo a ellos de una manera que les llegue. No aprenden de la misma manera que el resto. No es un trabajo rutinario. Aquí tienes que estar investigando, intentar hacer ejercicios nuevos, y a la vez eso te motiva a ti misma y es lo que a nivel personal más me llena.
«Nos gustaría evolucionar como escuela y que ellos pudieran recibir algún título a nivel artístico»
En momentos en los que cualquiera se quedaría bloqueado, Marta Guardado admira la tranquilidad y recursos que sus alumnos demuestran a la hora de reaccionar
“Hay gente sin discapacidad que no baila, y yo tengo alumnos muy buenos y con mucha técnica ”
CELIA ERICE GARCÍA.- Marta Guardado es trabajadora social en Fundación Atena por las mañanas. Al tratarse de una organización sin ánimo de lucro, la financiación externa resulta un factor muy importante y es Marta quien solicita cualquier tipo de subvención o beca. Por la tardes, Marta deja a un lado esa primera tarea para dedicarse de lleno a sus alumnos en las clases de danza. Practicando ballet desde los cuatro años, estudió Danza Clásica Contemporánea en la escuela Almudena Lobón e hizo la carrera de Trabajo Social en la Universidad Pública de Navarra. Su iniciativa solidaria le llevó a participar en proyectos solidarios a nivel europeo y local con, por ejemplo Paris 365. Cada tarde imparte clase a alumnos de edades entre los seis y los sesenta y cinco años. «Disfrute» es la palabra que según ella mejor define sus clases: “Disfrute, tanto por mi parte como por la de mis alumnos”. A la hora de describir a sus alumnos, después de soltar una sonrisa, destaca un adjetivo: La pasión.
¿Cómo llegaste a trabajar en Atena?
Atena me pareció un lugar perfecto para mí por haber estudiado Danza Clásica Contemporánea toda mi vida y la carrera de Trabajo Social; era la mezcla perfecta. Desde el principio me llamó mucho la atención. Fui muy pesada y al final conseguí trabajar aquí. Nunca me hice a la idea de que fuera tan bonito y tan interesante.
¿Qué aporta la danza a las personas con discapacidad?
La danza aporta a toda persona, tenga o no discapacidad, un montón de cualidades desde elasticidad, coordinación, fuerza, control postural, facilidades a nivel social para entablar relaciones, mejorar la cohesión grupal, el respeto por los demás, el aumento de autoestima, la imagen personal. Es un espacio en el que poder liberarse y abrirse a la improvisación, a la imaginación.
¿Qué capacidades pueden llegar a desarrollar tus alumnos con la danza?
La danza al final se convierte en una vía de expresión. Aquellos que pueden presentar problemas en el habla encuentran otra manera de expresar tus sentimientos utilizando tu cuerpo y no la voz, por ejemplo.
¿Cómo se organizan las clases de danza?
Siempre siguen una estructura. Empezamos haciendo un saludo, calentamos, utilizamos la barra, hacemos ejercicios a nivel grupal y siempre acabamos con una despedida. Intentamos que se vayan alegres y satisfechos de su trabajo. Es algo que se merecen.
¿Con qué dirías que tus alumnos disfrutan más?
La improvisación es un momento en el que, acostumbrados a seguir una pautas diarias para todo, pueden dejarse llevar por la música y demostrar todo lo que pueden expresar. Creo que es lo que más les pueden gustar. Y a nivel general a las profesoras nos gusta crear situaciones para ponerles a prueba y ver cómo reaccionan. Es otra forma de cumplir objetivos pedagógicos.
¿Qué es lo que más te llena de tu trabajo?
El contacto con el alumnado. Me aportan muchas cosas. Yo les doy clase, pero ellos me enseñan mucho a mí también. Así como en el mundo del arte hay mucha competitividad, muchos delirios de grandeza, aquí lo que veo es otra cara totalmente distinta. El compañerismo, ayudarse unos a otros, respetar, aplaudir al resto. Reconocer el trabajo de los otros. A veces en el mundo del arte esto se olvida o directamente no existe. Es algo que deberíamos aprender.
Marta Guardado, profesora de danza en Atena, acabó la carrera de Trabajo Social y ha estudiado Danza Clásica Contemporánea desde los cuatro años. C.E.
¿Cómo es tu relación con los alumnos?
Buenísima. De ellos recibo muy buenas sensaciones. Las personas creen que trabajar con ellos supone un esfuerzo y mucha paciencia y no es así. Trabajar con ellos es un gusto. Son muy trabajadores. Son ellos los que tienen paciencia conmigo.
¿Cómo conseguís motivar a vuestros alumnos?
Cuando son pequeños intentamos hacer clases lúdicas, un poco más divertidas; siempre buscando objetivos tanto a nivel artístico como pedagógico pero de forma que ellos puedan elegir qué canciones utilizar, el orden de los ejercicios, el saludo… Les damos un margen para elegir. De ese modo conseguimos despertar más su interés.
¿Cómo evidenciáis las mejoras del alumnado?
Tenemos una serie de indicadores diarios. Cada vez que impartimos una clase valoramos la participación, la realización y cumplimento de los objetivos tanto a nivel artístico como pedagógico. Se valora en un registro que, a final de curso, sirve para ver una evolución que se entrega a la familia en forma de registro. De esa manera pueden ver la evolución del alumno. Cada profesora es tutora de un grupo. Si la familia quiere preguntar cualquier cosa, se pueden realizar citas individuales y también se organiza una reunión a final de curso donde, en un video, les enseñamos lo que van haciendo en cada una de las cuatro actividades.
¿Qué es lo que más te satisface como profesora?
Valoro que ellos disfruten. Cada vez que veo una evolución es un orgullo para mí y lo valoro mucho porque sé el esfuerzo que supone. Cuando yo veo que ellos están haciendo un ejercicio y tienen los recursos suficientes gracias al trabajo que han hecho conmigo y los saben utilizar y hacen algo bonito que todo el mundo va a poder apreciar siento que lo que hago está sirviendo para algo.
Siendo la danza algo tan complejo y técnico, ¿cómo se consigue que los alumnos exploten su potencial hasta llegar a un buen nivel?
Creo que en ese sentido la danza no entiende de discapacidad. Yo les digo que para bailar bien hay que trabajar, repetir, escuchar y repetir de nuevo…y eso lo entienden a la primera. Tienen mucha paciencia y tesón y no hay que hacer nada en especial para que ellos trabajen. Son realmente trabajadores.
¿Qué ves en tus alumnos que a ti como profesora te sorprenda?
Lo que veo en ellos es que, en momentos en los que cualquier persona se quedaría bloqueado, tienen muchos más recursos y tranquilidad para reaccionar. En ocasiones cuando falta un elemento del atrezo o no veo a una persona, ellos continúan. Solucionan el problema de la manera que pueden y continúan. No se bloquean como nos pasaría a ti o a mí. Creo que no pensar en el “qué dirán” es muy bueno en momentos como ese a la hora de saber reaccionar.
¿Tiene Atena algún proyecto en mente de cara al futuro?
Sí. Tenemos muchas ideas. Nos gustaría evolucionar como escuela. Lograr que ellos reciban algún título a nivel artístico; así como pueden conseguirlo otras personas en diferentes escuelas de arte, ya que ellos valen y tienen potencial, por qué no iban a poder recibir una certificación de esas destrezas a nivel social.
¿Qué mensaje mandarías a todas aquellas familias con un miembro con discapacidad que creen que por ese motivo no puede llegar a conseguir estos objetivos?
Tendemos a etiquetar a la gente y creer que las personas con discapacidad no pueden hacer nada. Y hay mucho que pueden hacer. Es solo probando cuando descubres todo lo que tienen y de lo que son capaces. A nivel artístico es sorprendente la capacidad que tienen para trasmitir sentimientos. Sobre todo en el escenario, llegan mucho al público. La discapacidad la pueden tener en unos aspectos, pero no en todos. Así como yo tengo más habilidades en unas cosas y en otras menos, ellos también. Hay gente sin discapacidad que no es capaz de bailar, y yo tengo alumnos muy buenos, con mucha técnica y con muchos años detrás practicando la danza con una capacidad de expresión muy buena. No hay que ponerse trabas desde el principio. Los límites se ponen solos.
ÓSCAR ANSÓ MORENO.- La Terapia Asistida con Animales es un tipo de tratamiento complementario al que puede emplear la medicina tradicional, en la que el animal participa en intervenciones terapéuticas con el fin de promover la recuperación, tratamiento y mejora de la calidad de vida de un amplio abanico de colectivos. En este vídeo, la psicóloga de Bocalán Biak Bat, Josune Azpiroz, nos explica en qué consiste esta Terapia Asistida con Animales. Sigue leyendo →
Existen muchos materiales y recursos en la red a disposición de los profesionales y las familias con personas con autismo que pueden ser de gran utilidad para apoyar el tratamiento de este trastorno.
A continuación presentamos varios de ellos que pueden ser de su interés:
1. Proyect@ emociones. Es una aplicación desarrollada por Francisco Mancilla, estudiante de la Universidad de Valparaíso (Chile). Su principal objetivo es mejorar la empatía de los niños con trastornos del espectro autista (TEA), a través de la familiarización con diferentes manifestaciones de estados de ánimo: alegría, ira, aburrimiento, miedo, sorpresa y tristeza.
Esta aplicación está diseñada para dispositivos Android, aunque ya existe una versión para Windows. Si lo desea, puede descargar la app aquí.
Además, para más información puede consultar la página de Facebook de proyect@ emociones siguiendo este enlace.
2. ADAPRO. Es un procesador de texto gratuito orientado a personas con dificultades de aprendizaje como la dislexia u otro tipo de diversidad funcional como autismo.
Es una herramienta multiplataforma y puede funcionar en Windows, Apple o Linux. Usa la galería de pictogramas de Arasaac, convirtiendo a pictogramas el texto introducido.
Consulten la página web del proyecto y descarguen el software a través del siguiente enlace.
3. AraWord. Herramienta para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funcional.
Es gratis, y de momento solo existe una versión para ordenadores con un sistema operativo Windows. Para instalarlo es necesario contar con la última versión de Java.
5. In-Tic. Son las siglas de Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los colectivos de personas con diversidad funcional. Este proyecto se esfuerza en reducir la brecha digital poniendo la tecnología al servicio del usuario con algún tipo de discapacidad.
In-Tic potencia la autonomía de la persona a través de un sistema de acceso simplificado a la tecnología y un comunicador dinámico basado en la comunicación alternativa y aumentativa.
Está disponible para PC y móviles y tabletas. Descubre más sobre In-Tic en su página web oficial.
Además, disponen de un catálogo desde el cual podrán descargar pictogramas, tanto en blanco y negro como en color, para ayudarles en la comunicación con personas que sufren un Trastorno del Espectro Autista (TEA)
SOLIDARIOS 